Archive for 26 febrero 2010

Nos vamos de Carnaval

26 febrero, 2010

Durante el mes de febrero los alumnos del aula de educación especial han realizado distintas actividades para la celebración del carnaval. Por un lado, han elaborado un mural de máscaras decoradas por ellos mismos donde cada uno ha dejado ver su lado más creativo.

Por otro lado, y con la ayuda de alumnos del C.F.G.M. de “Atención Sociosanitaria”, han preparado con muchísima ilusión los disfraces que lucirán en el concurso el día del carnaval. Además, se han trabajado algunas poesías y lecturas relacionadas con el tema.

Entre estas actividades, cabe destacar la visita que el pasado viernes 19 de febrero realizamos al C.E.I.P. San Luis para celebrar junto a ellos el carnaval. La organización de la fiesta corrió a cargo del alumnado del C.F.G.S. de “Educación Infantil”. Fue una mañana divertida y llena de sorpresas. Durante la primera parte de la mañana se realizaron talleres de disfraces en los cuales cada alumno podía elaborar su propio disfraz de indio, payaso o pollito. También se construyeron unas divertidas maracas que, sin duda, pusieron el ritmo a la jornada. Después del recreo, cuando ya todos teníamos nuestro disfraz, la fiesta culminó en el salón de actos donde lo pasamos en grande cantando y bailando junto al resto de compañeros.

Desde aquí nuestra enhorabuena al profesorado y al alumnado del C.F.G.S. de “Educación Infantil” por iniciativas de este tipo que fomentan las relaciones con otros centros y permiten compartir experiencias que nos benefician a todos.

Silvia Martos (Aula de educación especial)

Educar en el ocio y tiempo libre.

26 febrero, 2010

  En muchas ocasiones, el ocio y el tiempo libre, se relacionan, se identifican e incluso se confunden; es por ello que comenzaré aclarando las definiciones de dichos conceptos para no dar lugar a dudas.

  El tiempo libre es el marco temporal  que queda después de haber satisfecho las necesidades vitales y morales: obligaciones, trabajo, deberes familiares, compromisos sociales…Sería el espacio temporal en el que se desarrolla el ocio.  Ocio sería la actividad que ocupa el tiempo libre.

  Con la aparición de las primeras colonias de vacaciones que, en su inicio tuvieron un carácter escolar, surgió la pedagogía del tiempo libre. A lo largo del tiempo, la educación en el tiempo libre ha ido evolucionando hasta poder ofrecer la posibilidad de desarrollar de forma intencional y desde actuaciones educativas no formales que favorecen al desarrollo.

  Hoy en día vivimos en una sociedad, donde el comercio, los medios de comunicación…., juegan un papel muy importante dentro de la necesidad de consumo de la población. Si analizamos, por ejemplo, la programación infantil, podemos observar que son muchos los programas que no aportan nada, o en su caso, aspectos negativos como pueden ser la violencia, competitividad, conductas agresivas…, en definitiva, habilidades nada educativas.

  En la actualidad, el tiempo libre es considerado como “algo sin importancia”, y ésto es un verdadero error. Hay que concienciar a la población de la importancia que tiene. Es necesario utilizarlo realizando actividades de forma creativa, desarrollando capacidades…, en definitiva enriqueciéndonos como personas. Hacer un buen uso de éste, nos ayudará a formarnos y desarrollarnos, a la vez que nos alejará  de todo lo expuesto en el párrafo anterior, así como de otros males que existen en la sociedad.

  Es por todo ello que “educar en el tiempo libre”, es fundamental. Es necesario poner  en marcha aquellos programas que satisfagan las necesidades sociales, las cuales, a su vez, nos ayudarán a mejorar la calidad de vida.

 

Sonia Trujillo García
Alumna de CFGS Educación Infantil a distancia

La importancia de trabajar la Comunicación y las Habilidades Sociales desde la infancia.

26 febrero, 2010

De lo aprendido hasta el momento en los diferentes módulos del primer curso de Técnico Superior de Educación Infantil, principalmente del módulo de Habilidades Sociales he tratado en el presente artículo de resaltar la importancia de esta materia.

La Comunicación y las Habilidades Sociales son dos armas con importancia creciente para desenvolverse adecuadamente en la sociedad actual. Sin un manejo fluido de estas dos herramientas, difícilmente se alcanzará el éxito, no sólo en lo profesional sino también, en nuestras relaciones con los demás.

Todos conocemos personas introvertidas o extrovertidas. Tímidas o atrevidas. Personas que tienen pánico a expresarse en público y personas a las que les encanta. En nuestra relación con los demás, entran en juego muchos elementos. La forma de relacionarnos está muy condicionada por nuestro mayor o menor manejo de la Comunicación y Habilidades Sociales, lo que afecta a nuestra autoestima, autovaloración y confianza en nosotros mismos.

Estas competencias no son innatas al ser humano. Son competencias que se aprenden. Y se aprenden en contacto con el entorno. Son, por tanto, susceptibles de ser adquiridas mediante el adecuado entrenamiento y aprendizaje.

Son muchos los motivos que, cada vez con mayor claridad, pueden justificar la importancia de trabajar estos dos aspectos desde la infancia. En primer lugar porque nuestras primeras conductas, producidas de forma reiterada, terminan por convertirse en hábitos. Y conductas no adecuadas se traducirán en comportamientos inadecuados. Segundo porque es más fácil adquirir un comportamiento adecuado que corregir un comportamiento negativo adquirido. Tercero, porque comportamientos negativos provocarán el rechazo de nuestro entorno y pueden llevar a la persona al aislamiento, con los efectos negativos que esto lleva aparejado. En cuarto lugar, porque comportamientos adecuados, facilitarán retornos positivos del entorno lo que, además de ser gratificante y reforzar ese comportamiento, incrementará la auto confianza y la seguridad en uno mismo, aspectos importantísimos para el desarrollo integral de todo ser humano. Y muchas razones más que podríamos seguir señalando.

Como vemos, son muchas las razones que nos llevan a afirmar que trabajar tanto la Comunicación como las Habilidades Sociales desde las edades más tempranas de nuestra vida es, más que aconsejable, imprescindible.

Aunque la Educación en España, en la etapa infantil de 0 a 6 años es voluntaria, se han dado pasos muy importantes en la buena dirección como dotarla de carácter educativo-asistencial al ciclo de 0 a 3 años y de carácter educativo y gratuito al segundo ciclo de 3 a 6 años.

La incorporación temprana a la escuela infantil, facilitará muchísimo que el niño, dirigido por profesionales, trabaje estas dos competencias de modo adecuado y vaya interiorizando conceptos, actitudes, normas, etc. y aprenda a relacionarse con los demás, a hacerse entender por los otros y a entenderlos a ellos, a apreciar, desde el respeto, la diferencia y la diversidad con otros compañeros, a gestionar adecuadamente los conflictos que la interrelación pueda suscitar, a expresar y controlar las emociones, a trabajar en grupo, a desempeñar diferentes roles, a escuchar, a exponer, a compartir, etc. Además, la asistencia a la escuela desde la infancia ayudará a corregir en gran medida la diferencia que en el desarrollo de estas capacidades pueden provocar elementos como el entorno familiar, grupo social, formación de los padres, ambiente rural o urbano, etc. en el que el niño está ubicado.  

Hay que comentar también la importancia de la coordinación que debe existir entre la escuela y la familia. Porque son los dos grupos con los que el niño, a esas edades, se relaciona preferentemente y ejercen una poderosa influencia sobre su desarrollo. Para desempeñar de forma eficiente el trabajo de estas competencias, hay que proporcionar al niño modelos adecuados y coherentes así como suficientes experiencias que pongan a prueba sus reacciones y conductas. La coordinación de la familia y el centro educativo evitará los efectos negativos que la disparidad, incluso la contradicción, de mensajes puede representar.

En la mayoría de estudios se coincide en dividir las conductas sociales en 3 grandes grupos: Conducta Agresiva, Conducta Pasiva y Conducta Asertiva. Tanto la conducta Agresiva, que no respeta los derechos de los demás como la conducta Pasiva que permite que no se respeten, o no defiende, sus derechos, son conductas anómalas que pueden llevar al niño al aislamiento. En el primer caso por el rechazo que en los demás provoca esa conducta y en el segundo por autoexclusión.

Por tanto, cuanto antes se comience a trabajar sobre estas competencias, más se favorecerá la asimilación por los niños de conductas que desemboquen en un comportamiento asertivo, en el que el individuo sepa defender sus derechos respetando los ajenos.

Enseñar a los niños a comunicarse adecuadamente y desempeñar habilidades sociales de forma eficiente, es la mejor forma de garantizarles su desarrollo integral y una integración en la sociedad sin especiales problemas.

Denitsa Nikolaeva Stoyanova
Alumna del CFGS de Educación Infantil a distancia

Aprendemos a cocinar.

24 febrero, 2010

Cada semana, los alumnos y alumnas del aula de educación especial realizan diversas actividades que conducen a mejorar su autonomía personal y social. En el taller del ciclo formativo de “Atención Sociosanitaria” aprenden habilidades básicas para la limpieza del hogar, el cuidado de la ropa o a elaborar sencillas recetas de cocina. Con estas actividades conseguimos aprendizajes verdaderamente útiles y funcionales para ellos. Además, durante el desarrollo de las mismas, se refuerza la responsabilidad, la cooperación, la seguridad en uno mismo así como el disfrute del trabajo bien hecho.

En esta ocasión, nos gustaría compartir con todos vosotros una de las recetas que hemos elaborado durante el curso: “Bizcocho de yogur” ¡Está delicioso y es muy fácil de hacer!

Ingredientes para 6 personas:

  • Yogur de limón natural: 1 unidad
  • Aceite: 1 medida del vaso del yogur
  • Azúcar: 2 medidas del vaso del  yogur
  • Harina: 3 medidas del vaso del yogur
  • Huevos: 3 unidades
  • Levadura: 16 gramos (1 sobre)
  • Mantequilla: 1 cucharada para untar

Elaboración:

  • En un bol se baten los huevos y se mezclan con el yogur y el aceite.
  • Cuando la mezcla sea uniforme se le añade la harina tamizada junto con la levadura en polvo y el azúcar y se mezcla nuevamente hasta quedar una masa homogénea.
  • Se unta el molde con un poco de mantequilla y se espolvorea con un poco de harina. A continuación se le incorpora la masa preparada y se pone al horno previamente calentado.
  • Se hornea al bizcocho a 180 grados hasta que la masa esté cocida y ligeramente dorada
  • Para saber el punto exacto de cocción del bizcocho sólo hay que pincharlo con un palillo o un cuchillo fino. Si al sacarlo está limpio, es que el bizcocho ya está listo.
  • Tiempo estimado: 40 minutos.

¡BUEN PROVECHO!

¿ Son los juguetes de hoy en día apropiados?

24 febrero, 2010

¿ Son los juguetes de hoy en día apropiados?

Las alumnas de primero de Educación Infantil del I.E.S Alhadra de Almería, hemos realizado un estudio de juguetes recomendados a niños y niñas de 0 a 3 años de edad, con motivo de la campaña sobre “ el Juguete No Sexista, No Violento” del Instituto Andaluz de la Mujer.

Nuestra intención al hacer este análisis ha sido observar el sexismo y la violencia en la publicidad de esta época de consumismo masivo.

Las fuentes de donde hemos obtenido los resultados han sido diferentes revistas de juguetes editadas en fechas próximas a la Navidad y a los Reyes Magos.

Las revistas han sido: Revista Carrefour, Toy Planet, Eureka kids y Toy´srus.

Los resultados obtenidos han sido realmente sorprendentes:

REVISTAS TOTAL NIÑO NIÑA AMBOS VIOLENTO
Toy Planet 195 40 16 139 0
Carrefour 123 23 11 89 0
Toy Planet 2 219 42 18 159 0
ToysRus 107 29 14 64 0
Eureka Kids 85 20 20 45 0

Hemos contado un total de 729 juguetes para niños y niñas de 0 a 3 años de edad, de los cuales el 21,12% son solo para niños, el 10,83% para niñas y el 68,03%  para ambos sexos. No hemos encontrados juguetes  violentos en el tramo de edad estudiado.

¿Qué conclusiones podemos obtener de todo esto?

Los resultados muestran claramente el sexismo en las prácticas publicitarias. Hemos observado el uso colores diferentes según representen a uno u otro sexo (los juguetes solo para niñas venían en rosa, y los de los niños en azul). Otro aspecto que podemos resaltar  es que las revistas publicitarias te plasman directamente para quien es el juguete, ya que lo representan con las niñas o los niños jugando en o con él.

Por otro lado, no hemos observado juguetes violentos en el tramo de edad objeto de estudio, aunque si es observable a edades un poco más avanzadas, al igual que se incrementa notablemente el sexismo.

A partir del anterior análisis quisimos realizar nuestra propia aportación.

 ¿En qué consistió?

Teniendo en cuenta nuestro futuro papel como educadoras hemos elaborado un díptico a modo de campaña de sensibilización para hacer llegar a la sociedad la importancia del juego para los niños y las niñas, proporcionando consejos para evitar soluciones precarias para evitar el consumismo desorbitado. 

  

"Por un Juguete Mejor"

 

"Por un Juguete Mejor"

Así mismo, elaboramos juegos reciclando distintos materiales, una alternativa fácil, divertida, creativa y educativa. Una iniciativa a la que invitamos a todos/as.

Redactoras: Adriana Jurado y Patricia Pastor. Díptico diseñado por las alumnas de primero de Educación Infantil

Cecilia Bartoli (Opera prohibita).

22 febrero, 2010

CECILIA BARTOLI , nacida en Roma en 1966 ,es una mezzosoprano lírica de coloratura con un timbre aterciopelado y técnica impecable.


Es una de las cantantes de ópera más populares (y que más discos ha vendido) de los últimos años. Bartoli es muy admirada por el público que frecuenta los conciertos por su carácter vivaz. Sus incursiones en el barroco le han otorgado considerable reconocimiento.


Es la única mezzosoprano de coloratura de gran relevancia aparecida en Italia desde  Giulietta Simionato y se la considera la posible sucesora de Marilyn Horne , la gran mezzosoprano americana especializada en bel canto y perteneciente al grupo de cantantes que entre en la posguerra revivieron este arte en peligro de desaparición ( Maria Callas, Monserrat CAballé , Joan Sutheterland, Renata Soto,Leyla Gencer, Kiri Te Kanawa , Beverly Sills ) , entre otras.

Bartoli nació en Roma. Sus padres fueron ambos cantantes profesionales y le dieron sus primeras lecciones de música. Su primera actuación frente al público fue a los 9 años como niño pastor en “Tosca” Más tarde, Bartoli estudió en la  Academia Nacional de Santa Cecilia .


En contraste con la mayoría de los cantantes de ópera, Bartoli fue reconocida tempranamente. En 1985, a los 19 años, Bartoli hizo  un programa de talentos en la televisión italiana; Ricardo Mutti i, director del  Teatro de La Scala escuchó su actuación y le invitó a una audición. Años más tarde,Herbert von KArajan le invitó a cantar en el Festival de Salzburgo de 1990; sin embargo la muerte de Karajan impidió realizar su debut. En esa época, Bartoli captó la atención de Daniel Barenboim cuando éste la escuchó actuando en un tributo a Maria Callas en la televisión francesa.

Trabajando con los directores Barenboim y Nikolus Harnoncourt, , Bartoli se concentró en papeles de Mozart, desarrollando una carrera internacional. En 1988 interpretó a Rosina en ” El Barbero de Sevilla ” . En 1990 trabajó con von Karajan con la “Misa en si menor “ de  Bach. En 1991 y con tan solo 25 años, es invitada a cantar en la misa  oficiada en la Catedral de S. Esteban de  Viena ,donde interpreta su parte en el “Requiem” de Wolfgang Amadeus Mozart con motivo del 250 aniversario de la muerte del genio de Salzburgo. Canta junto a la ya desaparecida  Arleen Auger , el tenor Vinson Cole , el bajo René Pape , y el coro de la öpera de Viena dirigidos por Sir Georg Solti considerada grabación histórica y difundida en formato de CD y DVD.

En 1996 hizo su debut en la Metropolitan Opera House como Despina en “Cosi fan tutte” y regresó al año siguiente para interpretar el papel de “La Cenerentola”. El  Metropolitan es el teatro de ópera más grande del mundo . Como resultado de su aclamada actuación, Cenerentola ha quedado unido en cierto modo a la Bartoli.

Bartoli desarrolla un repertorio acorde a su voz. Además de Mozart y Rossini, ha vuelto su atención a lamúsica barroca y del período clásico temprano de compositores tales como Gluck, Vivaldi, Haynd y Salieri . A comienzos del 2005, interpretó a Cleopatra en Giulio Cesare , de Handel . Fue condecorada con la Orden de las Artes y Letras y el Premio Musical Léonie Sonning en su edición de 2010.

Esta gran cantante italiana presentó su último disco  “OPERA PROHIBITA”, acompañada por Marc Minkowski en la iglesia de San Lorenzo in Miranda, construida encima de el templo de Antonina y Faustina.

Fue una obra de música magistral, centrada en la voz en plenas facultades de la cantante romana-mezzosoprano abierta.

Su “Opera proibita” ha sido estudiada, escogida al detalle y tallada con una consciente provocación muy necesaria.

Bartoli llama la atención, de entrada, en las fotos, con unos retratos en los que apela al tiempo al Vaticano y a la dolce vita, de Fellini. Sobre todo con una imagen, llena de picardía, que la presenta vestida de cura delante de la plaza de San Pedro con el escote abierto y retando con la mirada a lo establecido.

Que la presentación fuera en una iglesia construida encima de un templo pagano no era casual. Allí quiso Bartoli entrar para desafiar la justicia histórica a la que tuvieron que hacer frente sus colegas de los siglos XVII y XVIII. Fue una época en la que no les estaba permitido cantar a las mujeres en teatros, ni iglesias, ni espacios públicos, entre otras razones, para favorecer el triunfo de los castratis, favorecidos y mimados por los clérigos y que eran esos divos a los que se castraba de niños para que conservaran voz afeminada con capacidad torácica de hombre y que crearon toda una estirpe mítica de Farilellis, Cafarellis y Sinesinos de leyenda. Eran tiempos en que la ópera, como espectáculo, fue también eliminada de los teatros por papas como Inocencio XII o Clemente IX.


CASTRATO

(Del italiano castrato, castrado) es la denominación que se utiliza para referirse al cantante sometido de niño a unacastración  para conservar su voz aguda (de soprano, mezzo-soprano o contralto ).
La castración consistía en la destrucción del tejido testicular  sin que, por lo general, se llegara a cortar el pene .

Mediante esta intervención traumática , se conseguía que los niños que ya habían demostrado tener especiales dotes para el canto mantuvieran, de adultos, una tesitura aguda capaz de interpretar voces características de papeles femeninos.
Su origen se sitúa en torno al año 1550 en que se conservan los primeros documentos referentes a cantantes castrados en Roma y Ferrara . De hecho, la castración con fines musicales se practicaba casi exclusivamente en Italia , aunque pudo originarse en España y se realizaba raramente en los  estados mas meridionales de Alemania .

En España se realizaba en un pueblo llamado Castalla .

Fotografía:

ALESSANDRO MORESCHI (1858-1922)

“I angelo di Roma ” , sería el último castrado de la historia.

Los castrati aunaban en su voz la ternura de un niño y la potencia y fuerza de un adulto. Fueron voces muy codiciadas y aplaudidas. Unos de los más famosos castrati fue Carlo Broschi más conocido comoFarinelli.

Los castrati tuvieron una gran popularidad y llegaron a cobrar enormes cantidades de dinero por sus actuaciones.


Fotografía : FARINELLI (castrati s.XVIII)

La película Farinelli (1994), donde narra la vida de este famoso castrati, no tiene ninguna base científica, según la mayoría de las opiniones médicas actuales.


Autoras:

Maifer Marisol Mera Macías

Sara Boucasri

Kelly Johana Gutierrez Ortiz

Stefanny Carolan Sepulveda Rendon

(4ºA)

Concierto didáctico: Ensayos de la banda municipal de música.

21 febrero, 2010

El día  12 de noviembre asistimos a un ensayo de la banda municipal de música de Almería, fue en el local de la banda, situado en la avenida Garcia Lorca.

El día estaba radiante y lleno de sol. Al entrar al local donde solo había luz artificial nos deslumbró e impactó el brillo de esos instrumentos tan grandes que nunca habíamos visto tan de cerca.

El color dorado de sus metales competía con la luz del sol que acabábamos de dejar.

La sonoridad que nos sorprendió dentro era caótica, pues se mezclaban las notas y acordes poderosos de la tuba, con las estridencias de las trompetas y la nasalidad de los oboes, formando todo un auténtico “desconcierto”…..

¿Que pasaba?…. ¿Esto es un concierto?…     no,       estaban ensayando individualmente, afinando y calentando sus instrumentos.

La profesora, llena de entusiasmo, empezó a hacer fotos a todos los instrumentos y músicos que posaban para nosotros descaradamente y sin timidez. También asistieron algunos militares y nos preguntamos ¿que harán estos aquí?, ¿vendrán a vigilarnos?, pero no, eran también músicos de la banda militar, solo estuvieron poco tiempo como espectadores, después se marcharon.

Poco a poco todo se fue organizando. Los músicos se colocaron detrás de sus atriles abrazando a sus instrumentos y por fin salió el director muy agradable y hablando con su acento valenciano. ¡Quedaba magnifico dirigiendo subido en su podio y con la batuta en la mano! ¡parecía una estatua!. Nunca habíamos visto una batuta tan de cerca, pues el local era pequeño y estábamos a una distancia de ellos de unos 30 centímetros. Con un gesto de ese “palito” tan ligero consiguió el silencio mas absoluto en toda la sala y … ¡empezó el concierto!.

Tocaron bandas sonoras de películas. Empezaron con los sonidos de los timbales de “Así hablaba Zaratustra” ,empezando por un ppp y terminando en un fortisimo de la música de Richard Strauss ; estaban imitando la creación del universo .

Después continuaron con “Mary Poppins”, ” La bella y la bestia “,”Wes side story”, “Jesucristo supersart ” ,etc.

A la vez que tocaban, hacían incisos para explicarnos la sonoridad de los diferentes instrumentos de un modo aislado,diferenciándolos por familias , como : Viento metal, viento madera y percusión, porque en una banda de música solo existen estas familias ya que no hay instrumentos de cuerda( estos tienen una sonoridad poco potente y se pierde su sonido al aire libre que es donde actúan normalmente las bandas).

Así estuvimos oyendo el sonido delicado de la flauta, el nasal y melancólico del oboe, el estridente de la trompeta, el aterciopelado del clarinete, el grave y suntuoso de la tuba, el bucólico de la trompeta, el sensual y envolvente del saxofón…

Nos hicieron preguntas sobre la clasificación de estos instrumentos a las que respondimos correctamente así:
Instrumentos de viento metal: Trompa, trombón, trompeta y tuba.           Instrumentos de viento madera: Oboe, clarinete, saxofón, fagot, flauta travesera.

Al fondo y más alejados de nosotras estaban los instrumentos de percusión; los más fascinantes eran los timbales, esas dos enormes calderas de color cobrizo nos tenían hipnotizadas… ¿Sabeis qué los timbales están afinados?  Suenan con el sonido que nosotras queramos. Normalmente refuerzan la armonía tocando las notas tónicas (1º grado) y dominante (5º grado). Allí estaban también los xilófonos y metalófonos que conocemos porque en nuestra aula de música los utilizamos . También el triángulo, cascabeles, cajas chinas, claves, platillos y la batería que era la reina en medio de todos los demás.

Nos gustó muchísimo, participamos todos y todas a las ordenes de ese director (¡tan guapo!), con ritmos de palmas. También utilizamos la voz diciendo “¡Mambo!” cuando él nos lo indicaba .Parecía un mago con la varita mágica.

Finalmente nos dió las gracias por nuestra asistencia y nuestro buen comportamiento y felicitó a la profesora ,por enseñarnos y acercarnos a la música, y a nuestros padres ,por habernos inculcado los valores del buen comportamiento y el respeto a los demás.

AUTORAS : Sara Boucasri, Kelly Gutierrez Ortiz, Maifer Mera Macias y Carolan Sepúlveda Rendón (4º  ESO ; A )

Reparto de alegría

19 febrero, 2010
La clase de 1º de Atención Sociosanitaria del IES Alhadra visitamos el centro Unidad de Estancia Diurna Ana María Díaz en Navidad,con el propósito de transmitir alegría a aquellas personas mayores que pasan el día allí sin sorpresa alguna.
Previo a la fecha de la salida, con esfuerzo y empeño realizamos algunas manualidades para que la sorpresa fuera aún mayor, como algunas tarjetas de navidad muy personalizadas, un parchís, un calendario y unas rosas de papel, que le dieron un toque primaveral al mes de diciembre.
Con todos estos pequeños detalles nosotros/as  los alumnos/as  junto al profesorado de Atención y Apoyo Psicosocial y Apoyo Domiciliario, nos reunimos el día 18 de diciembre por la mañana, en la puerta de entrada y salida del centro, con indumentaria navideña y dispuestos a  poner en marcha nuestro propósito.
Durante el trayecto hacia el centro íbamos cantando los villancicos que con tanta ilusión habíamos recopilado y ensayado. Nerviosos pensábamos “qué tal nos iba a salir”. Nos  mirábamos los unos a los otros, la tensión y los nervios aumentaban. Pero por fin  llegamos, ya no nos importaba como saliera, lo único que queríamos era entrar y descargar con todas esas personas la alegría y emociones que todos conteníamos.
El alumnado en la puerta de entrada del Centro
Al entrar, iniciamos nuestra presentación y todas las personas mayores se mostraron  muy sorprendidos y contentos de vernos. Les cantamos los villancicos y repartimos todos esos detalles que habíamos preparado. Todas las personas mayores se mostraron encantados, incluso se animaron a cantar con nosotros/as.
El alumnado entrega regalos realizados por ellos/as mismos/as
A la hora de irnos, nadie quería hacerlo, puesto que los usuarios y usuarias del centro nos transmitieron tranquilidad,alegría y armonía. Pero tuvimos que poner en marcha aquella despedida costosa.
Todo salió como esperábamos, la visita se desarrolló  mejor de lo previsto. Ver a aquellas personas sonriendo, llorando y disfrutando como niños y niñas pequeños, al igual que nosotros, resultó una experiencia inolvidable.

Redactores/as: Grupo de primero de Atención Sociosanitaria

Belinda

19 febrero, 2010

Por Carolina Sánchez

En una gran pradera salpicada de flores, vivía una conejita marrón llamada Belinda. Sus padres la querían mucho y su casa era una acogedora madriguera debajo de un gran árbol.

Allí se sentía muy feliz porque tenía una amiga que se llamaba Nina. Nina era una ardilla muy alegre con la que se pasaba el día entero jugando entre los matorrales, corriendo por los verdes prados y persiguiendo a las mariposas que revoloteaban sobre sus cabezas. Belinda y Nina eran unas amigas inseparables.

Pero una noche, cuando Belinda y su familia estaban durmiendo en su madriguera, se oyó el crujir de unas ramas y todos se despertaron. Belinda le preguntó a su madre:

─ ¿Qué ha sido eso,  mamá?

─ Schhhh ─ Le contestó ella ─ No hagas ruido para que el zorro no se de cuenta de que estamos aquí.

La conejita se acurrucó junto a su madre y se mantuvo todo lo silenciosa que pudo. Pero el zorro seguía allí, se escuchaban sus pasos sobre las hojas secas. Había olido a la familia de conejos.

De repente, el zorro asomó el hocico  por la madriguera e intentó coger a los conejos con su zarpa. Belinda miraba a su mamá asustada y esta le dijo:

─ No temas,  nuestra madriguera es profunda. No podrá alcanzarnos.

Efectivamente, después de intentarlo varias veces el zorro desistió y se marchó

A la mañana siguiente, papá conejo le dijo a Belinda que tenían que marcharse lejos allí para buscar un lugar más seguro donde vivir. Había un zorro en la zona y seguramente regresaría de nuevo.

La pequeña entendió a su padre. Continuar viviendo allí era peligroso, pero se sentía apenada porque ya no podría volver a jugar con su amiga, la ardilla. Pidió permiso a su papá para ir a despedirse de ella y fue a buscarla.

Nina la estaba esperando para jugar, como todos los días, pero al ver la carita que tenía Belinda se dio cuenta de que algo no marchaba bien.

─ ¿Qué te ocurre Belinda? Le preguntó Nina, preocupada.

─ Anoche, un zorro descubrió nuestra madriguera. Tenemos que marcharnos a otro lugar para vivir.

─ ¿Y ya no nos veremos nunca más?

─ Mi papá ha dicho que nos marcharemos muy lejos, pero vendremos para visitarte.

Las dos amigas se dieron un abrazo muy fuerte y se despidieron. Esa misma mañana, la familia de conejos partió en busca de un nuevo hogar.

Caminaron durante mucho tiempo y atravesando el monte llegaron hasta un río que cruzaron saltando de piedra en piedra con mucho cuidado para mojarse lo menos posible. Al otro lado del río se extendía una hermosa pradera que les pareció perfecta para instalar su nuevo hogar. Todos se pusieron a buscar un lugar donde poder construir una madriguera y Belinda se fue correteando para investigar. De pronto, oyó unas voces.

Se asomó para ver quién había y vio a tres conejos que estaban jugando. “Cómo me gustaría jugar con ellos”, pensó la conejita, pero era muy tímida y no se atrevió a decirles nada. Cuando ya se iba a marchar, los conejos se dieron cuenta de su presencia y corrieron hasta donde estaba ella.

─ ¿Cómo te llamas? ─ dijo uno de los conejos. Belinda se quedó callada, le daba vergüenza.

─ Yo soy Nico y estos son mis amigos Greta y Dummy, nunca te hemos visto por aquí, ¿eres nueva en la pradera? ─ volvió a hablarle el conejo. Entonces ella contesto:

─ Sí. Mi familia y yo nos hemos mudado hoy. ­─ Belinda les contó la historia del zorro.

─ ¡Vaya! ─ dijo Greta ─ Espero que no venga por aquí ese zorro.

─ Bueno, tengo que marcharme ─ dijo Belinda

─ No, no te vayas ─ le pidió Dummy ─ Quédate a jugar con nosotros.

Belinda se quedó con ellos y se divirtió muchísimo con sus nuevos amigos. Cuando volvió junto a sus padres, estos ya habían encontrado un lugar perfecto y estaban construyendo su nueva madriguera. La conejita se puso a ayudarles y mientras, les fue contando que había encontrado tres nuevos amigos y que se había divertido mucho con ellos.

La familia vivió tranquila para siempre en la nueva pradera y nunca más supieron del zorro. Eso sí, cada verano iban a visitar a Nina, ya que Belinda no se olvidó de la promesa que le hizo a su amiga.

FIN

Carolina Sánchez, alumna del ciclo de grado superior de Educación Infantil On-line

Intercambio IES Alhadra- Longdendale C L College (Manchester, UK)

17 febrero, 2010

Desde el viernes 12 de febrero hasta el miércoles 17, los alumnos y alumnas del Londendale Community Language College han disfrutado de su estancia en Almería con motivo del viaje de intercambio organizado por el Departamento de Inglés en su 4ª edición. Entre las actividades llevadas a cabo caben destacar la obligada visita al casco histórico de Almería para ver monumentos emblemáticos, como la Catedral y la Alcazaba, o  ir de compras y de tapeo. De igual forma visitamos las instalaciones de Canal Sur Radio y Televisión, donde nos hicieron una divertida entrevista que podéis escuchar haciendo click aquí. (Por cortesía de Canal Sur Radio)

Es cierto que la climatología no ha acompañado, con tanta lluvia y frío, aunque eso no fue impedimento para que algun@s osad@s se dieran un baño en la Playa de Mónsul (los ingleses decían que el agua estaba más caliente que en Inglaterra en verano) cuando visitamos el Parque Natural de Cabo de Gata-Níjar. De igual forma han asistido a actividades programadas en el Instituto destinadas a enriquecer su conocimiento de la lengua española.

En contrapartida, los alumnos  y alumnas almerienses visitarán las ciudades de Manchester y Liverpool, desde el 17 al 22 de abril, cuando los rigores del invierno inglés  hayan remitido y sea más placentera la visita a estas ya míticas ciudades del norte de Inglaterra. Durante el viaje, los alumnos y alumnas podrán visitar el Peak District National Park,  los centros históricos de ambas ciudades, y tendrán la oportunidad de poner en práctica sus conocimientos de inglés conviviendo con familias británicas que les acogerán. Iniciativas como ésta son de notable valor para un Centro como el IES Alhadra,  recientemente adscrito al Proyecto de Bilingüismo puesto en marcha por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en nuestra comunidad, y que el próximo curso iniciará los programas de estudio en esta modalidad en el nivel de 1º de ESO.        WELCOME!!/¡¡BIENVENID@S!!